A nivel mundial, uno de los desafíos a los que se enfrentan los responsables políticos es proporcionar educación a los estudiantes que no pueden acceder a la educación general, o para aquellos que necesitan apoyo adicional para hacerlo.

Esto es particularmente cierto para los niños con problemas sociales, dificultades emocionales o de comportamiento (SEBD) que puede necesitar entornos especializados para abordar sus necesidades o que pueden exhibir un comportamiento perturbador que puede terminar en la exclusión de la educación convencional.

Para niños y adolescentes hasta los 18 años, se estima que los trastornos de salud mental a nivel mundial afectan al 13,4%, de los cuales una parte significativa corresponde a los niños SEBD. La existencia de tales dificultades presenta un desafío a la progresión y el bienestar de los niños.

SEBD- dificultades sociales, emocionales o de comportamiento – es un término establecido que se usa para describir a los niños que están preocupados o son problemáticos. Estas dificultades pueden externalizarse o internalizarse, con externalización más predominantemente en niños y conductas internalizadas identificadas con mayor frecuencia entre las chicas

Existe una base empírica en desarrollo sobre lo que funciona para este grupo de estudiantes. Este informe a partir de esta base, recomienda los elementos clave para un enfoque del sistema completo para el trabajo con  estudiantes con SEBD, centrado en los alumnos entre 11 y 18 años. Identificamos estos elementos clave como:

  • Un marco de política nacional claro
  • Estructura de múltiples niveles, planificación y provisión
  • Un proceso de evaluación multi-método, multi-fuente y multi-configuración con herramientas de evaluación probadas
  • Provisión graduada con preferencia para la máxima inclusión
  • Interacción y cooperación

 El objetivo principal de cualquier estrategia debe ser mejorar los resultados de los estudiantes mediante la eliminación de las barreras para aprender y mejorar  el aprendizaje social, emocional y conductual y  el bienestar de los estudiantes.

 1 Implementar el marco de referencia para una política nacional clara

El punto de partida para cualquier estrategia efectiva es un marco de políticas claras que materialicen las políticas  nacionales en el nivel escolar, asegurando que se traduzcan en  enfoques prácticos y estandarizados para mejorar el aprendizaje. El acierto de cualquier política se mide en el grado de cumplimiento de su implementación y acuerdos, que son esenciales tanto para apoyar la implementación y para informar la política  de revisiones y actualizaciones. El cumplimiento debe ser monitorizado usando sistemas para medir:

  • El progreso del estudiante
  • El impacto de su implementación.
  • El grado al que la intervención se ha implementado por profesionales calificados de acuerdo con el protocolos requeridos (que han dirigido y aplicado la intervención).

2 Marco gradual y multinivel para la planificación y la provisión

Aunque se dispone de algunos datos del predominio de los alumnos SEBD, estos varían sustancialmente según el método de identificación en diferentes estudios y diferentes países.

El modelo que se detalla a continuación se basa en la respuesta al modelo de intervención (RTI), utilizado a nivel mundial para categorizar la evaluación y la provisión en tres niveles, con diferentes niveles de intensidad de provisión.

El modelo arroja un resultado de  tal vez solo un 5% de la población escolar que requerirá un apoyo muy individualizado para derribar las barreras mayores de aprendizaje.

El marco de varios niveles puede contextualizarse en cualquier país.

3 Identificar a través de métodos múltiples, multi-fuente, y multi-evaluación

La línea de base para la provisión apropiada comienza con la identificación clara de la ‘necesidad’. Un proceso efectivo de identificación y evaluación debe involucrar la recopilación de datos de múltiples fuentes, usando múltiples métodos y observando los comportamientos de los alumnos en diferentes entornos para capturar un perfil completo de cada estudiante.

Esta forma de evaluación, conocida como multi-método, evaluación multi-fuente y multi-configuración – es más probable que proporcione una visión completa de la necesidad; además arroja luz sobre cómo y dónde esta necesidad podría encontrarse. Durante todo el proceso, es importante proporcionar mecanismos para permitir que la voz del alumno se la base de la toma de  decisiones.

 4 Identificar el ambiente más inclusivo a través de referencias

Las decisiones de derivación deberían poner un fuerte énfasis en  la máxima inclusión,  aunque haya algunos estudiantes, inevitablemente, que requieren una  educación especializada en entornos menos inclusivos para abordar la gravedad y el tipo de SEBD. Se pueden considerar diferentes factores para abordar una solución intermedia  entre:

  1. Proporcionar educación especializada para abordar las necesidades individualizadas de los estudiantes
  2. Abordar las dificultades de aprendizaje en un entorno inclusivo para facilitar la interacción con otros estudiantes

Cualquier marco desarrollado para contextualizar  las decisiones de referencia también debería considerar el impacto de estas decisiones sobre el bienestar de otros estudiantes que no enfrentan un SEBD similar.

 5 Adoptar un equipo interinstitucional centrado en el estudiante

Adoptar un modelo interinstitucional con claves multidisciplinarias centrado en el estudiante es crucial en todo el proceso de evaluación, durante la provisión y en las fases de transición,  así como en la reintegración a la educación convencional.

Las partes  comunes interesadas clave han sido identificadas en varios países como algo tan esencial para el proceso del estudiante como lo son cada elemento especializado en un área relevante para tomar las decisiones en torno al desarrollo y aprendizaje de los niños.

 6 Implementar un plan de acción para hacer frente a esta cuestión

 Este documento ha sido desarrollado a través de prácticas en el Medio Oriente, pero presenta evidencias y recomendaciones aplicables a una audiencia global.

Con un porcentaje significativo de la población estudiante que enfrenta SEBD (que impide su aprendizaje), es importante que los gobiernos prioricen acciones que aborden estas dificultades y apoyen a los estudiantes en la realización de su potencial completo.

 Recomendado para políticos de la Educación

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