INFORME SOBRE ESTRATEGIAS Y DESAFIOS DE LA INCLUSION DE ALUMNOS CON DIFICULTADES DE COMPORTAMIENTO EMOCIONALES Y SOCIALES

National College for Leadership of Schools and Children’s Services (2011)

 

Este estudio investiga  las estrategias que se están utilizando actualmente en las escuelas primarias e intermedias para incluir efectivamente a los niños con dificultades de comportamiento, emocionales y sociales (BESD). Fue examinado el impacto que esta inclusión tiene en otros miembros de la comunidad escolar, y también de consideró cualquier estrategia establecida para garantizar que la experiencia fuera lo más positiva posible.

Se visitaron cuatro escuelas en el sudeste de Inglaterra, y se llevaron a cabo entrevistas con miembros de los equipos que trabajan directamente con niños BESD. Las escuelas se  habían nominado a sí mismas sobre la base de sus buenas prácticas en esta área.

“El comportamiento de los alumnos en las escuelas es frecuente presentado como una preocupación (Ellis & Tod 2009: 29) y la expresión más reciente de esto está en el Libro Blanco del Departamento de Educación (DfE) (2010):La importancia de la enseñanza. El libro blanco sugiere que la minoría de niños que se comportan mal puede ‘causar graves interrupciones en el aula’ (DfE 2010: 9). La investigación apunta  hacia la corriente mas aceptada de que  el personal de la escuela acepta la necesidad de incluir estos niños en sus escuelas. Sin embargo, el interés creciente en los “problemas de comportamiento” en las escuelas nacionales , junto con la sección significativa de La  importancia de la enseñanza (DfE 2010) dedicada a mejorar el comportamiento, tal vez sugiere que hay todavía muchos desafíos que enfrentar cuando se busca incluir un niño con BESD en una colegio convencional de  primaria.

Con el apoyo de la bibliografía relevante, este estudio va dirigido a responder las siguientes preguntas con el fin de proporcionar recomendaciones para la adaptación efectiva de la política de inclusión:

  • ¿Cómo ha evolucionado la inclusión de niños BESD en las escuelas convencionales?
  • ¿Qué desafíos enfrenta hoy las escuelas convencionales que buscan incluir niños con BESD?
  • ¿Cómo impacta la inclusión de niños BESD en otros alumnos y el profesorado?
  • ¿Qué estrategias principales se requieren para cumplir eficazmente estos desafíos a la vez que garantizar que el impacto en otros alumnos y el profesorado sea lo más positivo posible?

 

Conclusiones:

Este estudio tuvo como objetivo identificar los desafíos actualmente enfrentado por las principales escuelas primarias y secundarias cuando se incluyen niños BESD, y la recolección estrategias de liderazgo que ya se están utilizando de manera efectiva para ofrecer consejos a otras escuelas de la mejor manera para maximizar el impacto positivo de tener estos
niños en la escuela. Estos desafíos y estrategias se puede resumir de la siguiente manera:

Desafíos enfrentados

  • contratar personal no dedicado a la clase en la escuela (enfoque, por ejemplo, personal de oficina)
  •  interrupción del aprendizaje y la enseñanza
  • influencia en el comportamiento de otros niños
  • asignar el apoyo de adultos para beneficiar a todos los niños
  • mayor estrés para los maestros
  • efecto potencial a largo plazo en la atmósfera y reputación de la escuela

 

Estrategias efectivas de liderazgo

  • establecer un ethos inclusivo
  • proporcionar capacitación y apoyo al personal
  • Desde el liderazgo, genere una actitud positiva en el equipo humano
  • construir relaciones significativas, entre personal y niños, y entre los niños sí mismos
  • adoptar un enfoque de intervenciones en toda la escuela
  • nombrar al personal con responsabilidad específica para BESD
  • establecer sistemas confiables de comunicación entre todo el personal y los padres
  • use el soporte de grupo de pares

 

 

 

 Recomendado para profesionales de la educación y personas interesadas en la escuela inclusiva.

Informe completo